PLANIFICACION
El programa educativo ”Raoul Wallenberg en la escuela” tiene como objetivo construir un espacio para el aprendizaje y difusión de valores fundamentales para la consolidación de una ciudadanía pluralista y democrática, difundir la importancia de la memoria, la responsabilidad cívica y la defensa de los derechos humanos universales. Se busca generar espacios de debate y reflexión acerca de la importancia de estos valores para el desarrollo armónico y pacífico de las relaciones, entre personas como así también entre instituciones y naciones. Esto temas son abordados con el objetivo fundamental de pensar en alternativas para alcanzar efectos concretos en la mejora de los comportamientos éticos en el plano de la vida cotidiana, tanto el ámbito individual como colectivo. Nuestro trabajo nos lleva a preguntarnos: ¿Cómo trabajar para la paz? ¿Cómo se resuelven los conflictos? ¿Cómo se puede mejorar la calidad de vida de los más vulnerables?
Para alcanzar estos objetivos nuestro programa educativo plantea el desarrollo de diversas actividades de debate y reflexión acerca de cómo intervenir para evitar las conductas discriminatorias y cómo generar estrategias para poner en conocimiento a todas las personas de la igualdad de derechos que gozan los seres humanos. Esto se realiza por medio de una exposición de diversos conceptos, los cuales analizados dentro de coyunturas históricas específicas posibilitan la comprensión de los mismos y los alcances que ciertas representaciones sociales impulsan la construcción de estereotipos negativos, que aunque infundados, son percibidos como naturales.
Hemos diseñado diversas modalidades de trabajo para adaptar los contenidos y desarrollar alternativas pedagógicas que permitan la asimilación de los temas en alumnos de los diferentes años de educación media como así también en alumnos de los últimos años del ciclo primario.
Modelo de Planificación para las clases, año 2008
1) Presentación de los voluntarios que van explicando qué significa ”ser voluntario”.
2) ¿Qué es una Fundación?: una fundación es una organización que no depende del gobierno, y sin fines de lucro. Se crea para beneficiar a algún o algunos grupos de personas carenciadas, discapacitadas o para donar su tiempo o transmitir conocimientos.
Se pregunta: ”Ustedes, chicos, ¿conocen alguna fundación? Nombrarlas, decir cuál es su misión si lo saben.”
Nuestra fundación se llama RAOUL WALLENBERG.
¿Cuál es la historia de Raoul Wallenberg?
Raoul Wallenberg era miembro de una de las familias más sobresalientes de Suecia. Nació el 4 de agosto de 1912, tres meses después de la muerte de su papá.
Completó la educación secundaria, terminó el servicio militar, se anotó en la universidad y se recibió de arquitecto. Regresó a su casa en Suecia y luego de algunos meses, su abuelo le consiguió un trabajo en Israel, y allí fue donde tuvo el primer contacto con judíos que habían huido de la Alemania de Hitler. Las historias sobre las persecuciones lo conmocionaron mucho.
Cuando regresó a Suecia, se dedicó al comercio internacional. En 1944 el mundo tomaba conciencia de lo que significaba la ”solución final del problema judío”, los campos de concentración, pero al principio no fue tomada en serio porque era considerada increíble. El Congreso Mundial Judío celebraba una reunión en Suecia (neutral): la misión era rescatar a los judíos de Hungría donde ya se sabía que eran deportados a los campos de concentración. El grupo eligió a Raoul Wallenberg que fue designado primer secretario de la misión diplomática en Hungría. R. W. Pidió que no le pusieran trabas a su misión. Cuando llegó a Budapest (capital de Hungría) sólo quedaban 200.000 judíos. Alquiló edificios a los que puso de nombre ”Biblioteca Sueca” o ”Edificio de investigación sueca”, lugares que fueron utilizados como escondite para muchísimas personas, especialmente para judíos. Estos inmuebles, edificios, o casas, por ser Suecia un país neutral, no podían ser invadidos por las fuerzas policiales o militares porque se consideraban como país sueco. Repartió pasaportes falsos y logró salvar alrededor de 100.000 personas.
Los primeros días de enero de 1945 soldados rusos se encontraron con Wallenberg, que en un correcto ruso les explicó que él era el encargado de negocios suecos en Hungría. Salió de la capital el 17 de enero con una escolta militar soviética. Nunca regresó. Aún no se sabe si está vivo o muerto. Los rusos dicen que murió ese año el 17 de julio pero muchos testigos aseguran que todavía podría estar vivo.
Parte jurídica:
De esta parte de la historia, de la ACTITUD de Wallenberg, ¿qué se podría decir?, ¿cómo se llama?
Inducir para que los alumnos digan: SOLIDARIDAD, NO DISCRIMINACIÓN, RESPONSABILIDAD, RESPETO, ETC.
A medida que vayamos diciendo todo esto, se puede ir pegando en el pizarrón estos conceptos.
Desarrollo de la clase y temas a trabajar:
Contamos con la posibilidad de presentar diferentes alternativas de trabajo en clase en función de las características (edad, características de la población de alumnos, identidad cultural y origen social, rasgos geográficos y culturales propios de la zona donde se encuentra asentado el establecimiento educativo, problemáticas particulares de cada establecimiento y de la comunidad cercana, etc.). Cada una de estas alternativas contiene los conceptos fundamentales acerca de los valores nombrados anteriormente, los cuales serán difundidos en las clases, variando el modo pedagógico de exposición de los mismos en función de las antes nombradas características del alumnado.
Para realizar el programa se tendrán en cuenta los siguientes objetivos:
Conceptuales – Procedimentales – Actitudinales
- Comprender la importancia de los Derechos humanos básicos y universales y de los valores humanos fundamentales para la conformación de una sociedad pluralista y democrática.
- Explicar cuáles fueron los acontecimientos históricos que permitieron y propiciaron el surgimiento de ideas y conductas racistas y discriminatorias. Explicar por qué se pudieron poner en práctica estas nociones como modo de dominación de pueblos y culturas.
- Definir conceptos como integración, marginación, derechos civiles, derechos humanos, participación política, multiculturalismo.
- Definir también los conceptos de solidaridad, altruismo, coraje cívico y valores.
- Manejo de los diferentes modos de expresión (oral y escrita).
- Aportes de fuentes propias para trabajar en el proceso educativo.
- Dominio de fuentes de información (material de archivo, imágenes, fuentes audiovisuales) para la integración de los conceptos propuestos por el programa educativo.
- Valoración de las diversas opiniones acerca de los temas presentados en la unidad.
- Generar una reflexión alternativa y crítica acerca de los procesos socio históricos que generan en la sociedad diferentes nociones y representaciones acerca de las diferencias raciales, religiosas, ideológicas, sociales y económicas.
- Despertar un ámbito de respeto acerca de las diversidades.
- Promover la toma de conciencia acerca de los derechos que poseemos como ciudadanos y también de las obligaciones y leyes que es necesario cumplir para que sean a la vez respetadas nuestras formas de vida y nuestra humanidad.
Puntos temáticos:
1) Como primer punto trabajaremos acerca de la verdad o falsedad de las diferencias raciales y si el concepto de raza es verdadero o se trata de una noción falsa que permitió explotación de otras culturas por parte de las potencias hegemónicas. Se abordará este tema desde un punto de vista histórico, explicando, a la vez, el surgimiento y desarrollo de la especie humana.
2) Luego abordaremos el tema de los derechos y obligaciones da cada uno de los ciudadanos. De la importancia del respeto y cumplimiento de los mismos para el beneficio de cada una de las personas. Expondremos el surgimiento del concepto de derecho y de lo que éste significa, además de explicar, qué relación directa tiene con la historia de las sociedades y cómo afecta directamente en la vida cotidiana de las personas.
Se trabajará para ello con las legislaciones vigentes de carácter internacional y con un estudio y debate de aquellos artículos de la Constitución Nacional que versan sobre este tema.
Contaremos con detalle la historia de Raoul Wallenberg, relacionada con los sucesos de la época.
Una vez finalizada la segunda guerra mundial, representantes de 51 países se reunieron en la ciudad de San Francisco, California, con el objeto y la esperanza de prevenir nuevas guerras y firmaron el 24 de octubre de 1945 la Carta de las Naciones Unidas. En la actualidad dicha carta ha sido ratificada por 192 estados.
El 10 de diciembre de 1948 la Asamblea General de la O.N.U. aprobó y proclamó la DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS en cuyo texto se expresa que todos los seres humanos nacen libres e iguales, que todas las personas tienen los derechos y obligaciones proclamados en esa declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política, posición económica o nacimiento.
En el año 1967 se firmó la CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE LA ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN RACIAL.
El 22 de noviembre de 1969 se firmó el PACTO DE SAN JOSE DE COSTA RICA sobre derechos humanos.
En nuestra constitución nacional el art. 16 establece que todos los habitantes son iguales ante la ley.
El Artículo 19 establece la protección del ejercicio de los derechos privados que no afecten a terceros.
Por último, el artículo 43 otorga a toda persona el derecho de interponer acción de amparo contra cualquier forma de discriminación.
INADI: el 5 de julio de 1995 se sancionó la ley 24515 que creó el INSTITUTO NACIONAL CONTRA LA DISCRIMINACIÓN, LA XENOFOBIA Y EL RACISMO.
Las denuncias se reciben gratuitamente en el 0800-666-9408
3) Se hará una exposición del marco histórico en que se produjo la II Guerra Mundial.
Enfoque contemporáneo: a partir de las acciones de Raoul Wallenberg y de los valores que estas representaron, se entablará la exposición de la importancia de los derechos humanos y de los valores representados por estos en el mundo contemporáneo.
Se realizarán las siguientes preguntas a los alumnos.
¿Son válidos los valores hoy en día? Deber y lealtad, justicia y moralidad, sinceridad, cortesía, compasión, coraje y honor, ¿son atributos válidos en las organizaciones?
Se enseñará por qué hay que tener valores y cómo ser fiel a ellos contribuye a la construcción de la verdadera independencia de cada ser humano.
La verdadera independencia se logra cuando la persona puede gobernarse a sí misma. Se explicará que el autogobierno permitirá conocer y utilizar la responsabilidad de cada persona.
También se explicará que el logro de mayor independencia no significa disminución o ausencia de responsabilidad, sino tomar conciencia de cómo contribuir al bienestar general.
Se explicará que los valores, pueden ser positivos o negativos, pero que tenemos que discernir y respetar aquellos que responden a un conjunto de reglas mantenidas en el trato social con las que las personas se muestran entre sí consideración y respeto.
A través de los temas antes explicados, se trazarán analogías entre los valores como algo inherente a todo comportamiento humano digno y los sucesos de la segunda guerra mundial que fueron marco de la actuación de Raoul Wallenberg junto a otros salvadores.
Se utilizarán diversas técnicas para trabajar en clase los temas antes expuestos. Se podrá trabajar con diarios, láminas., materiales audiovisuales etc. Esto se programará en función de las características de los grupos de alumnos así como por sus edades.
El personal de la Fundación, a cargo del programa educativo, aportará todos los materiales necesarios para trabajar en clase, realizándose, para cada una, actividades grupales para trabajar los conceptos.
ACTIVIDADES
Las actividades se irán planificando de acuerdo a la edad de los alumnos, perfil del grupo, requerimientos de la escuela y objetivos de la currícula que se encuentren relacionados con los contenidos de nuestro programa educativo.
A continuación se redactarán actividades sin un orden determinado y se apelará al sentido común para decidir acerca de las mismas.
Se comenzará la clase con una presentación acerca de la vida de Raoul Wallenberg.
1) A partir de su actitud se analizará el tema de los diferentes valores a los cuales nos referimos: solidaridad-respeto-compromiso-libertad-aceptación-empatía (ponerse en el lugar del otro)-compañerismo-responsabilidad-justicia-no discriminación-capacidad-discapacidad.
2) Con la pregunta: ustedes, ¿qué piensan de ”tal o cual actitud”?, ¿qué situaciones cotidianas ven como reflejos de esos valores o disvalores?, ¿vieron alguna actitud en la calle, el club, o en algún otro lugar que a ustedes les haga pensar en la idea de cambiarlo?
Se creará un espacio de debate acerca de esto.
3) Se convocará a un panel interreligioso, para que cada uno de sus miembros cuente acerca de sus creencias y poder comprobar cuáles son las semejanzas y diferencias.
4) Se repartirá diarios y otro tipo de materiales y se sugerirá la búsqueda de noticias y novedades y su posterior análisis.
5) Búsqueda en diferentes diccionarios acerca de los contenidos que trabajamos. Compararlos. Dar la visión de cada uno.
6) Se propondrá la realización de un juicio a un VALOR DETERMINADO, PERSONAJE HISTÓRICO O ACTITUD. Se determinará de antemano qué parte del grupo total es fiscal y cuál asumirá la postura de defensor.
7) Conferencia realizada por algún especialista en los temas del programa que puede ser sociólogo, docente, psicólogo con la finalidad de generar un espacio de reflexión y debate en la clase.
8) Reparto de un cuestionario con preguntas o determinada indicación para debatir en pequeño grupo y luego llevar al grupo total.
9) Reportaje imaginario a Raoul Wallenberg o algún otro personaje de la historia que tratamos.
10) Cuestionario para contestar en forma de ”múltiple choice”.
11) Muestra que tenga que ver con diferentes ramas del arte: fotografía, pintura, dibujo, escultura, literatura, música. Cada alumno o grupo de alumnos contará y mostrará cómo trabajó determinado valor. La idea es mostrar esto al grupo de padres, la escuela general y también otras escuelas.
12) Testimonio de algún sobreviviente que sirva como disparador para el debate posterior con y entre los alumnos.
13) Confección de una gacetilla para que quede y sirva de testimonio como trabajo realizado.
14) Posibilidad de llevar a una radio al grupo de estudiantes, hacer un programa, tener un espacio en una radio.
